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      1. 能思考的課堂——“教學(xué)做合一”英語(yǔ)寫(xiě)作示范課

        2022-12-05作者:英語(yǔ)教研組來(lái)源:

          讀后續(xù)寫(xiě)作為新高考的重要題型,是檢測(cè)考生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段,也對(duì)廣大一線教師的寫(xiě)作教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。對(duì)此,蘇州中學(xué)英語(yǔ)教研組潛心研究“教學(xué)做合一”浸潤(rùn)模式英語(yǔ)寫(xiě)作,取得了豐碩成果。11月30日下午,江蘇省蘇州中學(xué)校迎來(lái)了三節(jié)緊貼新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),兼具趣味性與實(shí)用性的寫(xiě)作示范課。

        圖為蘇州中學(xué)園區(qū)校王軍起老師授課中

         

          首先,蘇州中學(xué)園區(qū)校的王軍起老師給我們帶來(lái)了一堂精彩的“教學(xué)做合一——英語(yǔ)寫(xiě)作”課程,探究如何引導(dǎo)學(xué)生從零開(kāi)始,嘗試讀后續(xù)寫(xiě)的創(chuàng)作。針對(duì)尚未接觸過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的高一學(xué)生,王老師并沒(méi)有急于進(jìn)入正題,而是給學(xué)生們分享了一篇十分有趣的小文,通過(guò)展示其出人意料又在情理之中的結(jié)尾,激發(fā)了學(xué)生對(duì)敘事性文本寫(xiě)作的興趣。隨后,王老師介紹了本節(jié)課的主要文本,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行批判性閱讀,在抓住基本信息的基礎(chǔ)上,梳理文章情節(jié),賞析原文語(yǔ)言并邀請(qǐng)學(xué)生共同討論本文的主題,在賞析文本的過(guò)程中以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生一步步深入思考,課堂互動(dòng)高效。王老師也給了學(xué)生充分的構(gòu)思與寫(xiě)作時(shí)間,鼓勵(lì)同伴間的評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生也在他的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)關(guān)注寫(xiě)作段落間的銜接以及結(jié)尾對(duì)主題的呼應(yīng),對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)有初步的認(rèn)識(shí)框架,掌握了讀后續(xù)寫(xiě)的大致思路與步驟。

         

        圖為蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校馮靜文老師授課中

         

          第二節(jié)公開(kāi)課的授課老師是來(lái)自蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校的馮靜文老師,課題為“What makes good narrative writing?“。雖然是借班上課,但是馮老師流暢、自信的英語(yǔ)口語(yǔ)一下子就抓住了同學(xué)們的心。馮老師從同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了記敘文的五要素,再結(jié)合具體、生動(dòng)的例子,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)們得出“No conflict, no writing”,"No picture, no writing"這兩個(gè)記敘文原則。馮老師幽默而又富有激情的上課風(fēng)格使得整個(gè)課堂靈動(dòng)高效。他精心設(shè)計(jì)的隨堂寫(xiě)作小練習(xí),也讓同學(xué)們能及時(shí)鞏固所學(xué)規(guī)則,真正做到了“教學(xué)做合一”。

         

        圖為蘇州中學(xué)本部柏佳瑜老師授課中

         

          第三節(jié)公開(kāi)課則來(lái)自蘇州中學(xué)本部的柏佳瑜老師。針對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的寫(xiě)作水平,將本堂讀寫(xiě)課聚焦于“讀后續(xù)寫(xiě)中的foreshadowing(伏筆)”這一知識(shí)點(diǎn),整堂課很好地踐行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。通過(guò)學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐、再到遷移創(chuàng)新的任務(wù),柏老師既幫助學(xué)生提高了英語(yǔ)語(yǔ)言能力,更是鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì),在環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。柏老師整節(jié)課表現(xiàn)出的親和力、幽默感及知識(shí)廣度,都很好地吸引了學(xué)生,讓他們積極參與到課堂中來(lái)。整節(jié)課氣氛活躍,邏輯緊密,是一堂頗有成效的讀寫(xiě)示范課。

         

        圖為蘇州大學(xué)孟祥春教授講座中

         

          寫(xiě)作示范課結(jié)束后,蘇州大學(xué)孟祥春教授做了題為“英語(yǔ)敘述類(lèi)文體寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座。講座伊始,他對(duì)三位老師的教學(xué)予以高度評(píng)價(jià):三位老師深度融合“理”、“事”、“情”,設(shè)計(jì)各具特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思維,有效提升學(xué)生敘事類(lèi)文體寫(xiě)作能力,切實(shí)體現(xiàn)了 “深度教學(xué)、觀法治法”。此外,他基于敘事學(xué)理論,結(jié)合中英文寫(xiě)作實(shí)例,闡釋了敘述類(lèi)文體寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色。授課老師與聽(tīng)課老師也展開(kāi)了熱烈的討論和教學(xué)交流,本次活動(dòng)取得了圓滿成功。

         

        圖為蘇州中學(xué)本部英語(yǔ)教師隨堂聽(tīng)課

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