2023年6月1日，蘇州市直屬學(xué)校 “新課程背景下高二語(yǔ)文教學(xué)研討”活動(dòng)在我校舉行，來(lái)自各直屬學(xué)校的教研組長(zhǎng)、高二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、五年內(nèi)上崗教師等參加了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，來(lái)自蘇州中學(xué)等三所學(xué)校的四位高二老師，就選擇性必修下冊(cè)的《一個(gè)消逝了的山村》和《邊城》兩個(gè)文本開展了同課異構(gòu)教學(xué)。

　　第一節(jié)課，蘇州市第一中學(xué)的陸燕老師和蘇州中學(xué)的周琦老師同上《一個(gè)消逝了的山村》。陸燕老師立足于文本細(xì)讀，帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)地解讀課文，擅于抓住課文中有代表性的景物和形容詞，層層剖析文本肌理，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性理解。周琦老師則以讀寫結(jié)合為抓手，引領(lǐng)學(xué)生先選擇風(fēng)物意象創(chuàng)作“三行詩(shī)”，梳理文中各種風(fēng)物的特點(diǎn)及其對(duì)人的滋養(yǎng);再以“村莊說(shuō)”或“馮至說(shuō)”為開頭寫話，厘清作者的自然歷史觀;最后以“關(guān)聯(lián)”開頭寫排比句，深入探究全文的主旨，構(gòu)思精巧，層層遞進(jìn)。兩節(jié)課都緊扣關(guān)鍵詞展開：陸老師緊扣“追尋”設(shè)計(jì)了三個(gè)追問(wèn)環(huán)節(jié)、周老師則緊扣“關(guān)聯(lián)”展開三個(gè)讀寫環(huán)節(jié)，有異曲同工之妙。

　　陸燕老師上課

　　周琦老師上課

　　第二節(jié)課，蘇州中學(xué)的黃霞老師和蘇州市第三中學(xué)的王盈新老師同上《邊城》。黃霞老師以《邊城》呈現(xiàn)的“溫暖而悲涼”這一矛盾的特征為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、在具體細(xì)節(jié)中理解這兩個(gè)特征，并探究矛盾背后的深層關(guān)聯(lián)以及作家的創(chuàng)作意圖。課堂所展示的學(xué)生們?yōu)槲谋緞?chuàng)作的繪畫，體現(xiàn)了他們對(duì)小說(shuō)準(zhǔn)確而深入的理解。王盈新老師則聚焦《邊城》中的人物對(duì)話，先結(jié)合文本探究對(duì)話與人物形象的關(guān)系，梳理出對(duì)話本身的沖突性、個(gè)性化、暗示性等特點(diǎn)，再讓學(xué)生將文中的敘事部分改寫成對(duì)話，在實(shí)踐中體會(huì)小說(shuō)對(duì)話語(yǔ)言的魅力。兩節(jié)課都設(shè)置了具體的情境任務(wù)：黃老師將蘇州線上教育中心開展的“講書”活動(dòng)引入教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了情境任務(wù)“準(zhǔn)備講書視頻的素材”，并通過(guò)“完善推薦理由”“繪制一幅配圖”這兩個(gè)具體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究文本的積極性;王盈新老師則以社團(tuán)活動(dòng)中的課本劇創(chuàng)作為情境任務(wù)，從解讀、創(chuàng)作到表演，激發(fā)學(xué)生從理解到運(yùn)用的主動(dòng)性。兩節(jié)課異構(gòu)而存同，都在情境中將學(xué)生引向文本深處。

　　黃霞老師上課

　　王盈新老師上課

　　課后，參加本次教研活動(dòng)的老師在科學(xué)樓101會(huì)議室開展了交流研討。四位開課老師就自己的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課堂反思等展開深入交流，各校老師代表分別點(diǎn)評(píng)課堂、交流聽課收獲。

　　同課異構(gòu)，各現(xiàn)精彩;切磋琢磨，精研共進(jìn)。這四節(jié)課既有濃濃的語(yǔ)文味兒又能打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新課程理念，也對(duì)老師們今后的教學(xué)實(shí)踐頗有啟發(fā)。