2023年4月27日上午，“值得說(shuō)一說(shuō)的一道題”——蘇州中學(xué)集團(tuán)校生物組青年教師說(shuō)題比賽在蘇州中學(xué)舉行，該活動(dòng)由教師發(fā)展中心張蕾主任策劃組織，由生物教研組長(zhǎng)石虹梅老師主持，并榮幸邀請(qǐng)到來(lái)自南京航空航天大學(xué)蘇州附屬中學(xué)的特級(jí)、教授級(jí)教師陳旗建老師和來(lái)自新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特級(jí)、教授級(jí)教師章青老師擔(dān)任評(píng)委。來(lái)自蘇州中學(xué)本部、園區(qū)校和蘇州灣校區(qū)的9位青年教師從不同選題、不同角度展示了各自對(duì)于題目的理解與反思，得到了評(píng)委老師的肯定與指導(dǎo)。

  徐思齊老師以“高考題目對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查”為落點(diǎn)，對(duì)2021年山東生物高考題進(jìn)行分析，由淺入深地剖析了題目對(duì)學(xué)生理解能力、信息獲取與加工能力、邏輯推理等能力的要求，提出解題應(yīng)“言之有據(jù)、言之有物、言之有理”，并結(jié)合核心素養(yǎng)和高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)高二學(xué)生當(dāng)下的復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理，提出有效的復(fù)習(xí)策略和偏重點(diǎn)。

徐思齊老師說(shuō)題展示

  張靜老師以選題分析、審題與解題、學(xué)生分析、試題拓展等為主線，對(duì)2022年江蘇高考試題中的遺傳題進(jìn)行了分析。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)的熟悉與把握是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是命題的重要依據(jù)與方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效提取與解讀、對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律本質(zhì)的把握是解題的關(guān)鍵，打破思維定式、涉獵科研成果、提升綜合能力是發(fā)展的重要路徑。

張靜老師說(shuō)題展示

  周伊寧老師選取高一期中試卷中有關(guān)“判斷基因所在位置的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的相關(guān)題目進(jìn)行講解，從判斷基因所在位置的實(shí)驗(yàn)思路、方法總結(jié)、實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)等方面具體闡述。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型的深入分析和對(duì)學(xué)生學(xué)情的綜合把握能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

周伊寧老師說(shuō)題展示

  顧夢(mèng)琪老師選取了高三一模的光合作用試題，從題干信息與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、題干信息的提取和分析，以及語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和規(guī)范性等方面，對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤和答題情況進(jìn)行了分析。顧老師不僅歸納了學(xué)生的知識(shí)性問(wèn)題，還對(duì)考試過(guò)程中的非知識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)工作提供了參考。

顧夢(mèng)琪老師說(shuō)題展示

  趙南天老師以“整體觀和平衡觀在高中生物解題中的應(yīng)用”為題，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)相關(guān)題型進(jìn)行了分析講解。趙老師梳理了2019至2023年相關(guān)題型在各類考試中的出現(xiàn)頻率，總結(jié)了能量流動(dòng)相關(guān)問(wèn)題的解題思路，并對(duì)整體觀和平衡觀在解題中的重要應(yīng)用展開(kāi)闡述。

趙南天老師說(shuō)題展示

  沈妍婧老師選擇了蘇錫常鎮(zhèn)一模的一道遺傳題，從試題背景、素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)情、審題解題、試題拓展、教學(xué)啟示這六個(gè)方面對(duì)試題進(jìn)行了解讀。沈老師結(jié)合試題深入剖析試題背后的科研原理，探討了核心素養(yǎng)背景下高考對(duì)于學(xué)生能力的要求，并提出了對(duì)教學(xué)的啟示。

沈妍婧老師說(shuō)題展示

  張雁秋老師從選擇性必修3相關(guān)練習(xí)中選擇了一道經(jīng)典題目進(jìn)行分享。這道題創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境——通過(guò)定點(diǎn)誘變來(lái)提高水蛭素的抗凝血活性，不僅考查了學(xué)生對(duì)于基因的表達(dá)、PCR、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用，也考查了學(xué)生從題干和圖中獲取信息的能力，同時(shí)其相關(guān)背景能加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的答題情況，張雁秋老師有針對(duì)性地從3個(gè)方面進(jìn)行了講解，并就引物的設(shè)計(jì)、PCR的應(yīng)用、基因突變的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步拓展延伸。

張雁秋老師說(shuō)題展示

  尤琰婷老師選取2021年江蘇高考試題中細(xì)胞代謝的相關(guān)題目，從試題分析、審題與解題、學(xué)情分析、教學(xué)指導(dǎo)等方面進(jìn)行分析與闡述。尤老師重點(diǎn)分析了審題與解題的相關(guān)步驟與關(guān)注重點(diǎn)，就如何提取信息、如何在識(shí)圖過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系及相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用等方面具體說(shuō)明，并針對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”題型具體分析，并對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的規(guī)范性提出了相關(guān)指導(dǎo)。

尤琰婷老師說(shuō)題展示

  張鵬鵬老師針對(duì)孟德?tīng)柕诙蛇M(jìn)行了拓展和延伸，并針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中易產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出了解題思路。同時(shí)為了提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，以類似題型進(jìn)行鞏固和延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考不同條件下的配子類型，及連鎖條件下的互換，幫助其深入理解分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

張鵬鵬老師說(shuō)題展示

  各位老師進(jìn)行說(shuō)題展示后，陳旗建老師和章青老師就說(shuō)題表現(xiàn)、說(shuō)題思路、試題研究等方面給予了評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

  陳旗建老師對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了其在落實(shí)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的實(shí)際意義，并指導(dǎo)青年教師認(rèn)真研究《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，針對(duì)其要求和指引認(rèn)真研究高考試題等經(jīng)典題型，確定高考方向、試題要求及變化趨勢(shì)，認(rèn)真研究高考試題如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的要求，在授課時(shí)更有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)未來(lái)高考的設(shè)問(wèn)、難度等方面有更好的把握。

  章青老師就“如何講題”開(kāi)展指導(dǎo)，其認(rèn)為講題應(yīng)做到“眼中有題，心中無(wú)題”，引導(dǎo)學(xué)生從題目中掌握解題方法，關(guān)注評(píng)價(jià)體系的方向引領(lǐng)，將其與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，就試題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、情境創(chuàng)設(shè)、信息提示、實(shí)驗(yàn)探究、核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并依據(jù)學(xué)情分析分層教學(xué)、因材施教，在拓展應(yīng)用中總結(jié)方法與思路，引導(dǎo)學(xué)生把握解題“精髓”。

專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)

  此次比賽旨在進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)本領(lǐng)，充分發(fā)揮“青藍(lán)工程”培養(yǎng)作用，引領(lǐng)青年教師立足學(xué)情，研究題目，提高教學(xué)效率。通過(guò)此次比賽，9位青年教師展現(xiàn)了良好的風(fēng)采，并在專家的指導(dǎo)與教師的相互學(xué)習(xí)中收獲良多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，愿未來(lái)青年教師砥礪前行，將比賽中的收獲應(yīng)用于實(shí)際，切實(shí)提升自身教學(xué)本領(lǐng)。

通訊員 張靜