為了強(qiáng)化青年教師的試題研究意識，以試題反撥日常教學(xué)，2023年4月20日，蘇州中學(xué)（本部）舉行了語文學(xué)科青年教師說題比賽。來自蘇州中學(xué)集團(tuán)校的8位老師參與了本次比賽，題目涵蓋了小說、古詩、作文等常見題型。各位老師從學(xué)生學(xué)情、選題價值、審題思路、文本解析、反思總結(jié)等多個角度全方位剖析了所選例題。

       包歆鎏老師對小說中“反復(fù)出現(xiàn)的物象”這一常見題型進(jìn)行了梳理與拓展，指出這是小說解碼的關(guān)鍵鑰匙。沈舒昕老師從小說教學(xué)的真實困惑出發(fā)，聚焦于“矛盾沖突”這一有力抓手，抽絲剝繭地梳理了小說《姹紫嫣紅開遍》中的一道題。夏冬老師選擇了深圳一模作文“沖浪”，對其中蘊(yùn)含的三元關(guān)系進(jìn)行了透徹的分析，以綿密的語言與從容的教態(tài)展現(xiàn)了扎實的基本素養(yǎng)。高圓圓老師高屋建瓴，根據(jù)近年來高考的趨勢分析了信息類文本最后一題的“變式”形態(tài)。張辰老師充分貫徹“學(xué)生主體”的理念，創(chuàng)造性地改編了現(xiàn)有題目，使題目背后的底層邏輯以更清晰的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，張老師設(shè)身處地地帶入學(xué)生的認(rèn)識情境，個性化地提出了“以題解題”的小竅門，給觀摩老師們留下了深刻印象。胥純?yōu)t老師以古詩鑒賞為例，系統(tǒng)闡釋了解讀詩歌的六個途徑，在此基礎(chǔ)上，將參考答案進(jìn)行了更為規(guī)范與全面的調(diào)整。王映雪老師提供了經(jīng)典文本《乞力馬扎羅的雪》的一道自編題，以“豹子”這個物象帶動對小說的解讀?，F(xiàn)場展示的老師們或思路清晰，或博學(xué)洽聞，可謂各有所長。來自園區(qū)校的俞果岑老師因事無法到場，仍以視頻錄課的方式分享了她的思考，充分展現(xiàn)了青年教師們對本次比賽的高度重視與熱情參與。

       8位老師的展示全部結(jié)束后，教研員徐雪明老師進(jìn)行了點評，并就試題文本與大家展開進(jìn)一步的研討。徐老師首先肯定了參賽教師的講題理念貼近新課標(biāo)與新高考的價值導(dǎo)向，即反對套路化與標(biāo)簽化，同時又溫和地指出了部分老師所展現(xiàn)的對套路不自覺的靠近，譬如試圖從類題中找到方法技巧進(jìn)行遷移拓展。結(jié)合語文的學(xué)科特點，徐老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)最忌“捷徑思維”，每一個成功的文本都是具體而特殊的，套路與標(biāo)簽無疑是對一個精彩文本的矮化。剝離技巧，回歸文本，去打撈淹沒在題海中的“個”，是我們解題與講題的重心。這也要求我們在日常教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生越過模板僵化的藩籬，去采擷文本自身的芬芳，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗思路點撥后豁然開朗的驚喜，將學(xué)生培養(yǎng)成一個真正成熟的讀者，而非答題機(jī)器。

       徐老師說，解決文本本身是一道“最大的題目”。這需要來自一線教學(xué)的不斷反思磨煉，也需要同輩群體之間的切磋琢磨。古人云“金針度人”，或許青年老師目前手持的是一根根質(zhì)樸粗礪的銅針、鐵針，而如何將它們打磨為金針，是我們要矢志鉆研的課題。