2019年12月24日，由我校黃厚江老師主持的省級課題《語文共生教學(xué)的實(shí)踐和研究》結(jié)題論證會在科學(xué)樓204召開，江蘇省教育學(xué)會原會長楊九俊教授、蘇州市教科院原副院長傅嘉德教授、蘇州市教科院徐蕾主任作為鑒定專家蒞臨指導(dǎo)我校課題研究工作，我校衛(wèi)新校長、曹文杰副校長、學(xué)術(shù)處及語文組全體教師出席會議。

　　《語文共生教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題，本次結(jié)題論證會首先由課題主持人黃厚江老師從研究背景及價(jià)值、課題簡介、研究目標(biāo)及內(nèi)容、研究方法及過程、研究成果及結(jié)論和研究反思六個(gè)部分進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。

　　黃老師首先闡述了課題的研究背景及價(jià)值。課題針對當(dāng)下教學(xué)中的兩極化和結(jié)論化趨勢，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對和諧共生的課堂教學(xué)境界的追求。黃老師著重闡釋了課題的核心概念“共生教學(xué)”的含義——看得見學(xué)生學(xué)習(xí)的成長的教學(xué)，以此對課題進(jìn)行了簡介，從語文課堂中存在的形式和內(nèi)容、教師和學(xué)生、文本和主題、考試和素養(yǎng)等幾組矛盾入手，闡述其間的共生關(guān)系。

　　在此基礎(chǔ)上，黃老師匯報(bào)了課題的四個(gè)層級研究目標(biāo)及內(nèi)容：建構(gòu)符合民族文化、母語特點(diǎn)的共生教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出課堂結(jié)構(gòu)，從而形成閱讀共生教學(xué)、寫作共生教學(xué)的基本課型，最終總結(jié)形成共生教學(xué)的操作系統(tǒng)及基本規(guī)律，推出一批值得借鑒的課例。對于研究方法及過程，黃老師分享了自己“磨五節(jié)好課”的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)研究方式是從實(shí)踐入手，研究與教學(xué)相關(guān)的理論，并且回顧了課題研究的從自發(fā)研究到優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)孵化思想再到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究的三個(gè)階段。

　　結(jié)題匯報(bào)的最后，黃老師對研究成果及結(jié)論進(jìn)行了梳理，課題立項(xiàng)一年后即獲得江蘇省教學(xué)成果獎特等獎，并出版了圍繞共生教學(xué)主題的十多本專著，發(fā)表論文兩百余篇，在全國產(chǎn)生了較大影響，共生教學(xué)結(jié)構(gòu)中的許多概念與當(dāng)下新課標(biāo)能夠有效對接，要有問題、要有錯誤、要有激活、要有矛盾，才有活潑潑的課堂。

　　隨后進(jìn)入結(jié)題論證會的第二個(gè)議程，專家對課題進(jìn)行點(diǎn)評。楊九俊會長對課題研究的價(jià)值予以充分肯定，他認(rèn)為，有什么樣的教育理解，才有什么樣教育行為，才有什么樣研究成效，課題的成果是切合語文學(xué)科的本質(zhì)的；楊九俊會長也對黃厚江老師的生命的境界表達(dá)欽佩，他以日本學(xué)者的教學(xué)三境界為例，闡釋用生命聯(lián)結(jié)課堂的必要性。傅嘉德教授則回顧了蘇州中學(xué)的學(xué)術(shù)淵源，對于黃老師繼承前人學(xué)術(shù)精神的作法給予肯定。他認(rèn)為教育即研究，研究即教學(xué)，每一個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教師，都應(yīng)該將教學(xué)與研究結(jié)合，研究即教學(xué)的提升；同時(shí)傅老師肯定了課題的有效性與可做性，課題提供了真實(shí)可見的課堂教學(xué)的效果，帶出了一批優(yōu)秀的老師，帶出了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，展示了語文教師的生命境界，使得教育生命更加光輝燦爛。

　　會議的最后，徐蕾老師隆重宣布課題順利通過，在座的各位老師報(bào)以熱烈的掌聲。在《語文共生教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》課題研究團(tuán)隊(duì)的努力下，聚焦課堂中的問題、錯誤、矛盾，才有活潑潑的共生課堂，必將促進(jìn)專業(yè)發(fā)展再上新臺階。（語文組供稿）